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          教師讀書筆記專欄

          《新編信息技術教學論》讀后感——陳樂

          作者: 來源:點擊數: 發布時間:2015年06月18日【字體:

          因為學習培訓的原因,有幸聆聽了祝智庭的講座,感受非常深刻。因此,想了解一下他的著作,所以買了祝智庭教授的著作《新編信息技術教學論》,閱讀后感受深刻。

          本書共分七章:第一章從個人、教育和社會三個層面介紹開展信息技術教育的意義,闡述美國、英國和日本等國家的信息技術教育政策、信息技術課程目標、課程內容和課程評價;第二章對信息技術的學科體系、知識結構以及信息技術與其他學科的關聯三個方面的內容展開論述;第三章在對信息技術課程標準進行解讀的基礎上,深入分析信息技術的課程形態、內容組織、教材編排和課程資源建設等;第四章以系統化教學設計思想為基點,介紹教學設計的基本過程、基于批判性思維和算法思維的教學設計程序與方法、學習評價,以及教學與實驗環境的營造等;第五章分析信息技術課程教學實施的基本過程,指出教學應變策略和加強教學對話的基本方法,給出應用技術優化教學的基本思路;第六章在分析信息技術教學研究的主要內容和基本過程的基礎上,介紹信息技術常用的教學研究方法和實施手段;第七章在對教師專業發展基本概念進行分析的基礎上,重點闡述信息技術教師專業發展的特征、專業發展過程和影響信息技術教師專業發展的因素,然后從專業情意、專業知識結構和專業能力結構三個維度闡述信息技術教師的專業素質,最后給出信息技術教師專業發展的路線圖和具體的發展策略。

          本書參考國內外信息技術課程與教學的最新研究成果,由意義與發展、知識體系、課程體系、教學設計、教學實施、教學研究和教師專業發展七部分組成。每一部分貫穿基于任務學習和體驗學習的理念,穿插大量實踐活動、案例分析和自我評價。為了引導讀者漸入佳境,本書在附錄中提供了某師范大學試用本教材真實開展任務學習的過程記錄和學生作業范例。本書不僅可以作為教育技術學專業和計算機科學與技術專業(師范)信息技術教學論課程的教材,還可以作為中小學信息技術學科教師的繼續教育研修教材和自學讀本。

          本書每一章的知識都成一個系統模塊,站系統的高度分析問題,然后再逐步細述,每一章節涵蓋的內容相當系統、全面和專業。比如第二章“信息技術學科的知識體系”,分成“信息技術的學科界定”、“信息技術學科的知識結構”、“信息技術的學科關聯”三節來細述。第四章“信息技術課程的教學設計”從“教學系統與教學設計”、“信息技術課程的教學模式”、“學習評價的設計”、“利用技術優化教學過程”三節來細述,本身這樣的安排就像上課的教學流程一樣,有情境設計進行導入,再進行新內容的講授,最后是小結和拓展,所以從知識內容安排上來說,具有相當的專業性。而里面的具體內容更是針對中小學信息技術教學的具體實施來講解的,更具專業性,而不是夸夸其談,脫離群眾,脫離實際。我非常喜歡第四章“信息技術課程的教學設計”和第五章“信息技術課程的教學實施”。像第四章中“教學設計的基本過程”講解、分析的相當全面,從“(一)學習需要分析”、“(二)教學內容分析”、“(三)教學對象分析”、“(四)學習目標的編寫”、“(五)教學策略設計”、“(六)教學媒體選擇與設計”、“(七)教學活動過程的設計”共七大塊來細述,涉及到的內容又非常詳細,對自己平時進行教學設計,有很大的幫助與啟示,以前認為自己寫的很詳細教案與這一章節的要求相比,還是有不小的差距。第四章第二節“信息技術課程的教學模式”也是全面、專業、詳細的講解了“講授演示模式”、“問題啟發模式”、“自主學習模式”、“協作學習模式”、“問題探究模式”這五種模式的各自簡介、特點、教學過程,以往自己對教學模式的認識可以說非常模糊,只知道大概的名稱和其對應的一般教學過程,特別是各種教學模式的教學過程,在實際操作過程中沒有本書所涉及的那么詳細和豐富,這些內容對自己有很大的借鑒作用。

          這是一本真正屬于信息技術學科,講述課堂教學,既全面、專業、實用,又不失基礎性,讀過后收益頗豐。

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